Výuka angličtiny na Tchaj-wanu se nenápadně změnila. Co dříve vyžadovalo učebny a tlusté knihy, se nyní vejde do kapsy. Mobilní vzdělávání už není volitelné – je to způsob, jakým se studenti učí lépe.
Telefony už nejsou jen rozptýlením. Na Tchaj-wanu jsou to nástroje. Podle ministerstva školství vlastní chytrý telefon přes 90 % studentů středních škol. To ale není vše. Více než 70 % těchto studentů používá svá zařízení pro akademické účely, přičemž výuka angličtiny je jedním ze tří nejčastějších předmětů.
Tento trend není náhodný. Vládní politika „Bilingual 2030“ vyvíjí na studenty skutečný tlak, aby se naučili plynně anglicky. Veřejné školy se pomalu přizpůsobují. Mobilní aplikace a soukromé vzdělávací platformy se však přizpůsobují rychleji. Studenti chtějí rychlost. Chtějí pohodlí. A telefony nabízejí obojí.
V jedné studii s více než 450 vysokoškolskými studenty na Tchaj-wanu vědci zjistili vysokou míru přijetí mobilní výuky angličtiny. Nešlo jen o pasivní používání. Studenti cítili, že jim to pomohlo budovat sebevědomí, zejména v mluveném projevu a procvičování slovní zásoby. To je důležité v zemi, kde se psaná angličtina vyučuje častěji než plynulá mluvená.
Proč mobilní aplikace rezonují s tchajwanskými studenty
Ne každá aplikace se uchytí. Ale ty správné dělají rozdíl. Studenti chtějí aplikace, které nejen učí – ale také opravují, navrhují a sledují.
Vzít Hlasová trubiceKombinuje videa s titulky s konverzačními výzvami. Umělá inteligence, která za ní stojí, dokonce analyzuje výslovnost. Studenti mohou v průběhu času sledovat své zlepšení. Není divu, že jen na Tchaj-wanu má přes 2 miliony uživatelů.
Dort si Duolingo pokračujte s různými formáty. Cake se zaměřuje na dialogy ze skutečného života a krátké videoklipy. Duolingo se svými gamifikovanými lekcemi využívá soutěživou motivaci. Patnáctiminutová lekce na Duolingu může studenta naučit lépe si uchovat informace než šedesátiminutová přednáška, pokud je student zaujatý.
Co dělá tyto aplikace efektivními?
- Nabízejí mikroučení. Jen 10 minut denně.
- Poskytují zpětnou vazbu, zejména ohledně výslovnosti.
- Přizpůsobují se. Studenti se neřídí aplikací – aplikace následuje je.
To je velký posun. Ve škole dostává každý stejnou učebnici. V telefonu má každý student svou vlastní zkušenost.
Soukromí učitelé také přecházejí na mobilní služby
Jedna věc, kterou technologie nemůže plně nahradit, je lidská výuka. Může však usnadnit její přístup. Online platformy překlenují propast mezi mobilním vzděláváním a personalizovanou výukou.
Studenti po celém Tchaj-wanu nyní kombinují aplikace pro samostudium s živými lektory. Je to hybridní učení – podle jejich podmínek. Flexibilita rezervovat si lektora, posílat mu zprávy a mít lekce přes mobilní zařízení enormně vzrostla. A poptávka po digitálních technologiích… Tutor je lezení, zejména pro studenty středních a vysokých škol, kteří chtějí individuální soustředění bez dojíždění.
Jednou z takových platforem je AmazingTalker. Spojuje studenty přímo s lektory angličtiny – místními i mezinárodními. Vyniká tím, jak je osobní. Studenti si mohou lektory filtrovat podle stylu výuky, rozpočtu nebo dokonce preference přízvuku. Ať už se někdo chce zaměřit na gramatiku, obchodní angličtinu nebo plynulost mluveného projevu, existuje pro něj lektor.
Tento druh flexibility je v roce 2025 důležitý. Studenti jsou zaneprázdněnější. Existuje mnoho škol s navyšováním dovedností, školních klubů a stáží. Mít lektora, se kterým se mohou setkat telefonicky – i když je zrovna půl jedenácté večer – je zlomové.
Školy se snaží dohnat zpoždění, ale mobilní telefony jsou už napřed
Tradiční školy na Tchaj-wanu neignorují mobilní vzdělávání. Některé začaly zavádět „obrácené třídy“. To znamená, že studenti se před vyučováním učí anglický obsah na svých telefonech. Poté čas ve třídě využívají k kladení otázek, procvičování mluveného projevu nebo objasňování toho, čemu nerozuměli.
Zavádění je však pomalé. Mnoho škol stále omezuje používání telefonů během výuky. Někteří učitelé nejsou proškoleni v tom, jak začlenit aplikace do výuky. Proto to studenti berou do vlastních rukou.
A když tak učiní, vybírají si nástroje, které jim poskytují:
- Okamžitá zpětná vazba
- Flexibilní rozvrhy
- Učení v krátkém čase
- Personalizované zážitky
To je ta mobilní výhoda.
Dostupnost bývala problémem. Ne každá oblast na Tchaj-wanu má silný internet nebo zdroje na najímání učitelů angličtiny. Nyní však s lepším pokrytím 4G a 5G mohou i studenti v odlehlých oblastech streamovat video lekce, procvičovat si je v aplikacích a spojit se s lektory.
Zpráva tchajwanské Národní rozvojové rady uvádí, že více než 85 % studentů z venkova má nyní mobilní přístup ke vzdělávacímu obsahu. Tím se zmenšuje propast mezi městem a venkovem, alespoň ve výuce jazyků.
Není to dokonalé. Ale je to začátek. Studenti, kteří dříve neměli žádný kontakt s anglicky mluvícími lidmi, nyní mohou chatovat přes video s rodilými mluvčími nebo napodobovat výslovnost z lekcí ve stylu YouTube.
Studenti si budují lepší návyky, když mají učení v kapse
Jedním z nejsilnějších dopadů mobilního učení angličtiny na Tchaj-wanu není jen rychlejší slovní zásoba. Je to důslednost. Studenti si budují rutiny. Ať už jde o prohlížení kartiček na Quizletu během jízdy metrem nebo dokončení lekce na HelloTalk před spaním, telefony jim pomáhají docházet každý den do práce.
Ve vzdělávání je frekvence důležitější než intenzita. Studie publikovaná v Časopis pro výuku a výzkum jazyků ukázalo, že studenti, kteří trávili denně pouze 15 minut v anglických aplikacích, si během 35 měsíců uchovali o 3 % více slovní zásoby ve srovnání s těmi, kteří se učili 2 hodiny jednou týdně.
Mobilní učení podporuje malá vítězství. A to buduje sebevědomí – klíčový prvek pro úspěch v jazyce.
Mobilní vzdělávání stále čelí překážkám
Největším problémem na Tchaj-wanu není přístup k technologiím. Většina studentů už má telefony a datové tarify. Problémem je poradenství. Mnoho studentů neví... jak vybrat si správné aplikace nebo strukturovat svůj čas na učení. Stáhnou si pět aplikací, používají je dva dny a vzdají to.
Dalším problémem je motivace. Bez testů nebo dohledu učitelů mohou studenti ztratit směr. A právě zde přichází na řadu personalizované doučování nebo strukturované učební plány. Mobilní platforma s jasným učebním plánem, připomenutími a doučovací podporou to řeší. Spojuje to nejlepší ze samostudia a mentoringu.
Také je tam příliš mnoho obsahu. Vyhledávání na YouTube s heslem „anglická gramatika“ vrací tisíce výsledků. Ale které z nich jsou vhodné pro tchajwanské studenty? Které odpovídají úrovním CEFR, na kterých jsou testováni? Bez chytrého filtrování studenti ztrácejí čas.
Takže i když telefony zpřístupnily angličtinu, chytrá kurátorská práce a personalizovaná struktura jsou stále nezbytné.
Proč investovat do čističky vzduchu?
Do roku 2030 si Tchaj-wan klade za cíl být dvojjazyčný. To je pouhých pět let daleko. Školy nebudou stačit. Mobilní vzdělávání ponese hlavní část zátěže.
Očekávejte lepší integraci umělé inteligence do jazykových aplikací. Více platforem bude sledovat tón, intonaci a dokonce i rytmus vět. Angličtina se bude méně točit kolem gramatických tabulek a více kolem interaktivní komunikace. A protože tyto nástroje budou součástí telefonů, studenti se budou moci rozvíjet, aniž by byli vázáni na učebny.
Také očekávejte lepší využití dat. Platformy jako AmazingTalker již upravují doporučení lekcí na základě cílů a výkonu studentů. Brzy se studijní plány plně přizpůsobí v reálném čase.
Také uvidíme více lokálního obsahu – aplikací nabízejících anglické příklady založené na tchajwanské kultuře, názvech ulic nebo denních rutinách. Když se obsah zdá bližší domovu, studenti se s ním lépe ztotožní. A učí se rychleji.
