තායිවානයේ ඉංග්‍රීසි ඉගෙනීම නිහඬවම වෙනස් වී ඇත. කලක් අවශ්‍ය වූ පන්ති කාමර සහ ඝන පොත් දැන් සාක්කුවකට ගැලපේ. ජංගම ඉගෙනීම තවදුරටත් විකල්පයක් නොවේ - එය සිසුන් ඉදිරියට යන ආකාරයයි.
දුරකථන තවදුරටත් අවධානය වෙනතකට යොමු කරන දේවල් පමණක් නොවේ. තායිවානයේ ඒවා මෙවලම් වේ. අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශයට අනුව, ද්විතීයික පාසල් සිසුන්ගෙන් 90% කට වඩා ස්මාර්ට් ජංගම දුරකතනයක් ඇත. නමුත් එය සම්පූර්ණ කතාව නොවේ. මෙම සිසුන්ගෙන් 70% කට වඩා වැඩි පිරිසක් අධ්‍යයන කටයුතු සඳහා තම උපාංග භාවිතා කරන අතර ඉංග්‍රීසි ඉගෙනීම ඉහළම විෂයයන් තුනෙන් එකකි.
මෙම ප්‍රවණතාවය අහඹු දෙයක් නොවේ. රජයේ “ද්විභාෂා 2030” ප්‍රතිපත්තිය සිසුන්ට ඉංග්‍රීසි භාෂාව චතුර ලෙස හැසිරවීමට සැබෑ පීඩනයක් එල්ල කරමින් සිටී. රජයේ පාසල් සෙමෙන් අනුවර්තනය වෙමින් පවතී. කෙසේ වෙතත්, ජංගම යෙදුම් සහ පෞද්ගලික ඉගෙනුම් වේදිකා වඩාත් ඉක්මනින් අනුවර්තනය වෙමින් පවතී. සිසුන්ට වේගය අවශ්‍යයි. ඔවුන්ට පහසුව අවශ්‍යයි. දුරකථන දෙකම ලබා දෙයි.
තායිවානයේ විශ්ව විද්‍යාල සිසුන් 450 කට අධික සංඛ්‍යාවක් යොදාගෙන කරන ලද අධ්‍යයනයකදී, පර්යේෂකයන් ජංගම ඉංග්‍රීසි ඉගෙනීමට ඉහළ පිළිගැනීමක් සොයා ගත්හ. එය නිෂ්ක්‍රීය භාවිතය පමණක් නොවේ. විශේෂයෙන් කථා කිරීමේ සහ වචන මාලාවේ පුහුණුවේදී විශ්වාසය ගොඩනඟා ගැනීමට එය උපකාරී වූ බව සිසුන්ට හැඟුණි. කථන චතුරතාවයට වඩා ලිඛිත ඉංග්‍රීසි බොහෝ විට උගන්වන රටක එය වැදගත් වේ.
තායිවානයේ ඉගෙන ගන්නන් අතර ජංගම යෙදුම් අනුනාද වන්නේ ඇයි?
සෑම යෙදුමක්ම ඇලී සිටින්නේ නැත. නමුත් නිවැරදි ඒවා වෙනසක් ඇති කරයි. සිසුන්ට අවශ්‍ය වන්නේ ඉගැන්වීම පමණක් නොව - නිවැරදි කරන, යෝජනා කරන සහ නිරීක්ෂණය කරන යෙදුම් ය.
ගන්න VoiceTube. එය උපසිරැසි සහිත වීඩියෝ කතා කිරීමේ අභියෝග සමඟ ඒකාබද්ධ කරයි. එහි පිටුපස ඇති AI උච්චාරණය පවා විශ්ලේෂණය කරයි. කාලයත් සමඟ සිසුන්ට ඔවුන්ගේ දියුණුව අනුගමනය කළ හැකිය. තායිවානයේ පමණක් එයට මිලියන 2 කට අධික පරිශීලකයින් සිටීම පුදුමයක් නොවේ.
කේක් සහ ඩූලින්ගෝ විවිධ ආකෘති සමඟ අනුගමනය කරන්න. කේක් සැබෑ ජීවිතයේ සංවාද සහ කෙටි වීඩියෝ ක්ලිප් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. එහි ක්‍රීඩා කළ පාඩම් සමඟින්, Duolingo තරඟකාරී අභිප්‍රේරණයට යොමු වේ. ඉගෙන ගන්නා නිරත වී සිටින්නේ නම්, Duolingo පිළිබඳ මිනිත්තු 15 ක පාඩමක් මිනිත්තු 60 ක දේශනයකට වඩා වැඩි මතක තබා ගැනීමක් ඉගැන්විය හැකිය.
මෙම යෙදුම් ඵලදායී වන්නේ කුමක් නිසාද?
- ඔවුන් ක්ෂුද්‍ර ඉගෙනීම ලබා දෙනවා. දිනකට මිනිත්තු 10ක් පමණයි.
- ඔවුන් ප්‍රතිපෝෂණ ලබා දෙනවා, විශේෂයෙන් උච්චාරණය සඳහා.
- ඔවුන් අනුවර්තනය වේ. ඉගෙන ගන්නන් යෙදුම අනුගමනය නොකරයි - යෙදුම ඔවුන් අනුගමනය කරයි.
ඒක ලොකු වෙනසක්. පාසලේදී හැමෝටම ලැබෙන්නේ එකම පෙළපොතක්. දුරකථනයෙන්, සෑම සිසුවෙකුටම තමන්ගේම අත්දැකීම් ලැබෙනවා.
පෞද්ගලික උපදේශකයින් ද ජංගම දුරකථන භාවිතා කිරීමට පටන් ගෙන තිබේ.
තාක්ෂණයට සම්පූර්ණයෙන්ම ප්‍රතිස්ථාපනය කළ නොහැකි එක් දෙයක් නම් මිනිස් ඉගැන්වීමයි. නමුත් එය ප්‍රවේශ වීම පහසු කළ හැකිය. මාර්ගගත වේදිකා ජංගම ඉගෙනීම සහ පුද්ගලාරෝපිත ඉගැන්වීම අතර පරතරය අඩු කරයි.
තායිවානය පුරා සිසුන් දැන් ස්වයං අධ්‍යයන යෙදුම් සජීවී උපදේශකයින් සමඟ ඒකාබද්ධ කරමින් සිටිති. එය දෙමුහුන් ඉගෙනීමකි - ඔවුන්ගේම කොන්දේසි මත. උපදේශකයෙකු වෙන්කරවා ගැනීමට, ඔවුන්ට පණිවිඩ යැවීමට සහ ජංගම දුරකථන හරහා පාඩම් පැවැත්වීමට ඇති නම්‍යශීලීභාවය විශාල ලෙස වර්ධනය වී ඇත. සහ ඩිජිටල් උපදේශකයා විශේෂයෙන් උසස් පාසල් සහ විශ්ව විද්‍යාල සිසුන්ට ගමනාගමනයකින් තොරව එකින් එක අවධානය යොමු කිරීමට අවශ්‍ය නම්, කඳු නැගීමකි.
එවැනි එක් වේදිකාවක් වන්නේ AmazingTalker ය. එය සිසුන් සෘජුවම ඉංග්‍රීසි උපදේශකයින් සමඟ සම්බන්ධ කරයි - දේශීය හා ජාත්‍යන්තර යන දෙඅංශයෙන්ම. එය කැපී පෙනෙන්නේ එය කෙතරම් පෞද්ගලිකද යන්නයි. සිසුන්ට ඉගැන්වීමේ විලාසය, අයවැය හෝ ඔවුන්ගේ උච්චාරණ මනාපය මත පදනම්ව උපදේශකයින් පෙරහන් කළ හැකිය. යමෙකුට ව්‍යාකරණ, ව්‍යාපාරික ඉංග්‍රීසි හෝ කතා කිරීමේ චතුරතාව කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට අවශ්‍ය වුවද, ඒ සඳහා උපදේශකයෙකු සිටී.
මේ ආකාරයේ නම්‍යශීලීභාවය 2025 දී වැදගත් වේ. සිසුන් වඩාත් කාර්යබහුලයි. බොහෝ දෙනෙක් ක්‍රෑම් පාසල්, පාසල් සමාජ ශාලා සහ සීමාවාසික පුහුණුව සඳහා කටයුතු කරති. රාත්‍රී 10:30 වුවද - ඔවුන්ගේ දුරකථනයෙන් හමුවිය හැකි උපදේශකයෙකු සිටීම ක්‍රීඩාව වෙනස් කරන්නකි.
පාසල් ඊටත් වඩා ඉදිරියට යාමට උත්සාහ කළත්, ජංගම දුරකථන දැනටමත් ඉදිරියෙන් සිටී.
තායිවානයේ සාම්ප්‍රදායික පාසල් ජංගම දුරකථන ඉගෙනීම නොසලකා හරින්නේ නැත. සමහරු “අගුළු දැමූ පන්ති කාමර” භාවිතා කිරීමට පටන් ගෙන තිබේ. එහිදී සිසුන් පන්තියට පෙර තම දුරකථනවලින් ඉංග්‍රීසි අන්තර්ගතය අධ්‍යයනය කරයි. ඉන්පසු ඔවුන් ප්‍රශ්න ඇසීමට, කතා කිරීමට පුරුදු වීමට හෝ ඔවුන්ට නොතේරුණු දේ පැහැදිලි කිරීමට පන්ති කාලය භාවිතා කරයි.
නමුත් ක්‍රියාත්මක කිරීම මන්දගාමීයි. බොහෝ පාසල් තවමත් පන්ති අතරතුර දුරකථන භාවිතය සීමා කරයි. සමහර ගුරුවරුන්ට පාඩම් වලට යෙදුම් ඇතුළත් කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව පුහුණුවක් ලබා දී නොමැත. ඒ නිසා සිසුන් එය තමන්ගේ අතට ගනී.
ඔවුන් එසේ කරන විට, ඔවුන් ඔවුන්ට ලබා දෙන මෙවලම් තෝරා ගනී:
- ක්ෂණික ප්රතිචාර
- නම්‍යශීලී කාලසටහන්
- කුඩා ඉගෙනීම
- පුද්ගලාරෝපිත අත්දැකීම්
ඒක තමයි ජංගම දුරකථනයේ වාසිය.
ප්‍රවේශ්‍යතාව කලින් ගැටලුවක් විය. තායිවානයේ සෑම ප්‍රදේශයකටම ශක්තිමත් අන්තර්ජාලයක් හෝ ඉංග්‍රීසි ගුරුවරුන් බඳවා ගැනීමට සම්පත් නොමැත. නමුත් දැන්, වඩා හොඳ 4G සහ 5G ආවරණයක් සමඟ, දුරස්ථ ප්‍රදේශවල සිසුන්ට පවා වීඩියෝ පාඩම් ප්‍රවාහය කිරීමට, යෙදුම්වල පුහුණුවීම් කිරීමට සහ උපදේශකයින් සමඟ සම්බන්ධ වීමට හැකිය.
තායිවානයේ ජාතික සංවර්ධන කවුන්සිලයේ වාර්තාවක සඳහන් වූයේ ග්‍රාමීය සිසුන්ගෙන් 85% කට වඩා දැන් අධ්‍යාපනික අන්තර්ගතයන් සඳහා ජංගම ප්‍රවේශය ඇති බවයි. මෙය අවම වශයෙන් භාෂා ඉගෙනීමේදී නාගරික-ග්‍රාමීය පරතරය වසා දමයි.
එය පරිපූර්ණ නොවේ. නමුත් එය ආරම්භයකි. කලක් ඉංග්‍රීසි කතා කරන්නන් සමඟ කිසිදු සම්බන්ධතාවයක් නොතිබූ සිසුන්ට දැන් මව් භාෂාව කතා කරන උපදේශකයින් සමඟ වීඩියෝ කතාබස් කිරීමට හෝ YouTube විලාසිතාවේ පාඩම් වලින් උච්චාරණය අනුකරණය කිරීමට හැකිය.
ඉගෙනීම තමන්ගේ සාක්කුවේ තිබෙන විට සිසුන් වඩා හොඳ පුරුදු ගොඩනඟා ගනී.
තායිවානයේ ජංගම ඉංග්‍රීසි ඉගෙනීමේ ප්‍රබලතම බලපෑමක් වන්නේ වේගවත් වචන මාලාව පමණක් නොවේ. එය අනුකූලතාවයි. සිසුන් චර්යාවන් ගොඩනඟයි. MRT ගමන් අතරතුර Quizlet හි ෆ්ලෑෂ් කාඩ්පත් සමාලෝචනය කිරීම හෝ නින්දට පෙර HelloTalk හි පාඩමක් අවසන් කිරීම වැනි ඕනෑම දෙයක්, දුරකථන ඔවුන්ට සෑම දිනකම පෙනී සිටීමට උපකාරී වේ.
අධ්‍යාපනයේ දී, සංඛ්‍යාතය තීව්‍රතාවයට වඩා වැදගත් වේ. ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද අධ්‍යයනයක් භාෂා ඉගැන්වීමේ සහ පර්යේෂණ සඟරාව සතියකට වරක් පැය 15 ක් පාඩම් කළ සිසුන්ට සාපේක්ෂව, ඉංග්‍රීසි යෙදුම් සඳහා දිනකට මිනිත්තු 35 ක් පමණක් ගත කළ සිසුන් මාස 3 ක් තුළ 2% ක වචන මාලාවක් වැඩිපුර රඳවා ගත් බව පෙන්වා දුන්නේය.
ජංගම දුරකථන ඉගෙනීම කුඩා ජයග්‍රහණ දිරිමත් කරයි. එය භාෂා සාර්ථකත්වයේ ප්‍රධාන අංගයක් වන විශ්වාසය ගොඩනඟයි.
ජංගම දුරකථන ඉගෙනීම තවමත් බාධකවලට මුහුණ දෙයි
තායිවානයේ ඇති ලොකුම අභියෝගය තාක්ෂණයට ප්‍රවේශ වීම නොවේ. බොහෝ සිසුන්ට දැනටමත් දුරකථන සහ දත්ත සැලසුම් තිබේ. ගැටලුව මඟ පෙන්වීමයි. බොහෝ සිසුන් දන්නේ නැහැ ආකාරය නිවැරදි යෙදුම් තෝරා ගැනීමට හෝ ඔවුන්ගේ ඉගෙනුම් කාලය සකස් කිරීමට. ඔවුන් යෙදුම් පහක් බාගත කර, දින දෙකක් භාවිතා කර, අතහැර දමයි.
තවත් ගැටළුවක් වන්නේ අභිප්‍රේරණයයි. පරීක්ෂණ හෝ ගුරුවරුන් නැරඹීමකින් තොරව, සිසුන්ට දිශාව අහිමි විය හැකිය. පුද්ගලාරෝපිත උපකාරක පන්ති හෝ ව්‍යුහගත ඉගෙනුම් සැලසුම් පැමිණෙන්නේ එතැනිනි. පැහැදිලි විෂය මාලාවක්, මතක් කිරීම් සහ උපකාරක පන්ති සහාය සහිත ජංගම වේදිකාවක් මෙය විසඳයි. එය ස්වයං අධ්‍යයනයේ සහ උපදේශකත්වයේ හොඳම දේ ඒකාබද්ධ කරයි.
ඒ වගේම, ඕනෑවට වඩා අන්තර්ගතයන් තියෙනවා. “ඉංග්‍රීසි ව්‍යාකරණ” සඳහා YouTube සෙවීමක් ප්‍රතිඵල දහස් ගණනක් ලබා දෙයි. නමුත් තායිවාන ඉගෙන ගන්නන්ට සුදුසු ඒවා මොනවාද? ඔවුන් පරීක්ෂා කරන ලද CEFR මට්ටම්වලට ගැලපෙන ඒවා මොනවාද? ස්මාර්ට් පෙරහනකින් තොරව, සිසුන් කාලය නාස්ති කරයි.
එබැවින් දුරකථන ඉංග්‍රීසි භාෂාව වඩාත් පහසුවෙන් ළඟා විය හැකි කර ඇති අතර, බුද්ධිමත් සැකසුම සහ පුද්ගලාරෝපිත ව්‍යුහය තවමත් අත්‍යවශ්‍ය වේ.
නිගමනය
2030 වන විට, තායිවානය ද්විභාෂා වීමට ඉලක්ක කරයි. ඒ සඳහා තවත් වසර පහක් පමණි. පාසල් ප්‍රමාණවත් නොවනු ඇත. ජංගම දුරකථන හරහා ඉගෙනීම ප්‍රධාන බරක් දරනු ඇත.
භාෂා යෙදුම් වලට AI වඩා හොඳින් ඒකාබද්ධ කිරීම අපේක්ෂා කරන්න. තවත් වේදිකා ස්වරය, ස්වරය සහ වාක්‍ය රිද්මය පවා නිරීක්ෂණය කරනු ඇත. ඉංග්‍රීසි භාෂාව ව්‍යාකරණ ප්‍රස්ථාර ගැන අඩුවෙන් සහ අන්තර්ක්‍රියාකාරී සන්නිවේදනය ගැන වැඩි යමක් වනු ඇත. තවද මෙම මෙවලම් දුරකථන තුළ පවතින බැවින්, පන්ති කාමරවලට බැඳී නොසිට සිසුන්ට වර්ධනය විය හැකිය.
තවද, වඩා හොඳ දත්ත භාවිතයක් අපේක්ෂා කරන්න. AmazingTalker වැනි වේදිකා දැනටමත් සිසුන්ගේ ඉලක්ක සහ කාර්ය සාධනය මත පදනම්ව පාඩම් නිර්දේශ සකස් කරයි. ඉක්මනින්ම, ඉගෙනුම් මාර්ග තත්‍ය කාලීනව සම්පූර්ණයෙන්ම අනුවර්තනය වනු ඇත.
තායිවාන සංස්කෘතිය, වීදි නම් හෝ දෛනික චර්යාවන් මත පදනම් වූ ඉංග්‍රීසි උදාහරණ ලබා දෙන යෙදුම් - තවත් දේශීය අන්තර්ගතයන් අපි දකිමු. අන්තර්ගතය නිවසට සමීප බවක් දැනෙන විට, සිසුන් වඩා හොඳින් සම්බන්ධ වේ. ඔවුන් වේගයෙන් ඉගෙන ගනී.
